要說(shuō)對(duì)于國(guó)家發(fā)展最重要的因素有哪些，很多人會(huì)列舉出資源、政策、國(guó)家外部環(huán)境等等。 其實(shí)最重要的是人，而且是高知識(shí)的人。 是否有知識(shí)，是否有技能，是否符合國(guó)家發(fā)展需要。 這些都指向了教育。 教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。 在這過(guò)程中教師扮演了至關(guān)重要的作用。
工資
正是看到了目前教育存在的問(wèn)題，有關(guān)部委才出臺(tái)一系列組合拳來(lái)解決問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題就是工資問(wèn)題。在《教師法》和《義務(wù)教育法》都明確規(guī)定了教師平均工資水平不低于或高于公務(wù)員平均水平。
可能很多老師沒(méi)有感受到教師工資的提升或者有確保。但是在12月20日的教育部記者發(fā)布會(huì)上，有關(guān)部門回應(yīng)2020年國(guó)務(wù)院將開(kāi)展重點(diǎn)督導(dǎo)。
督導(dǎo)內(nèi)容就是監(jiān)督各省市落實(shí)義務(wù)教育階段教師工資保障。對(duì)于不履行主體責(zé)任的政府，采取約談、問(wèn)責(zé)等形式督促整改。而且還讓在做下年度財(cái)政預(yù)案就得把教師工資保障資金納入其中。
這些舉措對(duì)于義務(wù)教育階段教師工資確保是第一顆定心丸！
職稱
對(duì)于職稱問(wèn)題，可以說(shuō)是目前所有中小學(xué)教師詬病最厲害的地方。中小學(xué)教師其實(shí)知道政府出臺(tái)職稱評(píng)定的初衷是好的，但是在落實(shí)中變了味、走了樣。更多的變成造假評(píng)職稱、關(guān)系評(píng)職稱。人為因素過(guò)大，公平公正評(píng)定職稱無(wú)法保障。
而且由于職稱對(duì)工資影響程度大，所以職稱的不合理就進(jìn)一步擴(kuò)大。教育部在2019年召開(kāi)的記者會(huì)上也做出了回應(yīng)：
比如有些地區(qū)就試點(diǎn)農(nóng)村教師教齡年滿30年在評(píng)定高級(jí)職稱時(shí)候有優(yōu)先權(quán)，可以不受職級(jí)數(shù)限制。
解決職稱問(wèn)題，讓職稱回歸本源，造福更多教師才是當(dāng)務(wù)之急。
補(bǔ)貼
涉及教師的補(bǔ)貼通常有教齡津貼、班主任津貼、農(nóng)村教師補(bǔ)貼等。但是目前給的不痛不癢，即使這樣很多地方也沒(méi)有按時(shí)足額發(fā)放，讓人痛心！
從教育部以及地方教育部門召開(kāi)的會(huì)議中都明確將要開(kāi)啟“教齡津貼”上漲計(jì)劃，班主任津貼上調(diào)計(jì)劃。農(nóng)村教師補(bǔ)貼上漲。
比如深圳教育部門就把班主任津貼上漲到一千以上。
又比如很多地方把農(nóng)村教師的補(bǔ)貼有200或300上調(diào)400左右。
寫在最后：教師是教育的基礎(chǔ)，只有解決當(dāng)前教師領(lǐng)域的各項(xiàng)實(shí)實(shí)在在問(wèn)題，才能吸引更多優(yōu)秀人才加入到教師隊(duì)伍中。我們社會(huì)要給予教師更多一點(diǎn)的理解。期待2020年，教育部回應(yīng)的教師問(wèn)題，能夠得到切實(shí)有效落實(shí)?。ㄋ巫釉捝鐣?huì)）
